ORTOGRAFÍA

Durante los años en que llevé a cabo la experiencia docente de la programación y enseñanza de la Ortografía española, dividí su contenido en tres partes:

1 – “Ortografía de la palabra: palabras que no se rigen por ninguna regla y palabras cuya ortografía se puede aprender por la aplicación de las conocidas reglas”.

2 – “Ortografía de la Acentuación”.

3 – “Ortografía de la puntuación”.

El resultado de esta experiencia está recogida en los 18 Cuadernos, 14 de Ed. Primaria y cuatro de Secundaria, que comenzamos a publicar en 1980.

Desde el cuaderno nº 5 hasta el 18 se suceden, alternativamente y aumentando la dificultad, una lección de Palabras sin Regla, una lección de Reglas, una de Acentuación y una de Puntuación.

Así mismo, fui seleccionando progresivamente las dificultades  de los cuatro apartados, coordinadas por supuesto con las Orientaciones del Ministerio de Educación .

1 – ORTOGRAFÍA DE LA PALABRA

  1. PALABRAS QUE SE ATIENEN A REGLA

Hice una selección de  10 reglas aproximadamente, las cuales fui aplicando empíricamente en cursos sucesivos, según el grado de dificultad del vocabulario comprendido en cada una y la rentabilidad de uso de dichas palabras. Es aconsejable practicar el “hiperaprendizaje” de las reglas para incorporarlas de forma automática a la escritura. La aplicación de las Reglas referidas a las palabras es una práctica ya bien conocida  por el colectivo docente.

a ) PALABRAS QUE NO SE ATIENEN A REGLA

Tradicionalmente, parece que el aprendizaje de las palabras que no se atienen a regla se ha ido impartiendo sin un criterio definido. Se hacen dictados en los que se aplican las reglas conocidas, pero parece que no hay un  criterio claro referente a las palabras sin regla. El alumno no tiene recurso ante las palabras sin regla. Si  desconoce la ortografía de una palabra, o acierta por casualidad, pero no tiene confirmación directa de la correcta escritura o comete el error, más difícil de corregir una vez cometido que evitar que se produzca. Es decir: puede ocurrir que el alumno escriba bien la palabra porque conoce su ortografía. Pero lo más frecuente es que desconozca o dude dicha ortografía. Si acierta por casualidad, no tiene confirmación inmediata y constatada del acierto y si se equivoca, ha mecanizado el error que posteriormente tendrá que subsanar con la repetición de la palabra correctamente escrita un número determinado de veces. Es decir: RECTIFICA.

La práctica propuesta es la siguiente:

TRATAR DE EVITAR EL ERROR, FACILITANDO LO MÁS POSIBLE EL APRENDIZAJE DE LAS PALABRAS SIN REGLA.

Para ello, puse en práctica las siguientes pautas:

1º – Seleccione las 1.000 primeras palabras con dificultad ortográfica que no se atienen a regla, tomando como fuente el “Vocabulario Usual, Común y Fundamental de Víctor García Hoz (CSIC-1953) y el Vocabulario General de Orientación Científica y Sus Estratos, también de Víctor García Hoz (CSIC 1976).

2º – Fui distribuyendo las palabras de mayor a menor frecuencia  en grupos de seis u ocho palabras con las que redacté pequeños textos que dan comienzo a cada una de las lecciones de palabras que no se atienen a regla. Por razones obvias de la redacción, las palabras están seleccionadas en un entorno de frecuencias, pero no en orden estricto, pues sería difícil redactar un contenido  coherente. Sucesivamente, a lo largo de la lección, se van practicando cada una de las palabras, rellenando letras, seleccionando significados y habituando al alumno a practicar las palabras derivadas y compuestas con las que afianzará la ortografía y aumentará el vocabulario.

Completamos la propuesta anterior con la práctica del “DELETREO” para palabras sin regla. Este “deletreo” se plantea en forma de “DIANAS” para palabras de hasta seis letras y en forma de “CASILLAS” para palabras de más de seis letras, siguiendo las normas especificadas en las “ORIENTACIONES” disponibles en la página web: www.nuevaathenas.com . La propuesta anterior comprende 670  palabras de mayor a menor  frecuencia, seleccionadas de los dos vocabularios anteriormente referidos.

Completando estos gráficos, el alumno DELETREA y colorea en la plantilla imprimible LAS DIFICULTADES, SEGÚN LA NORMA ESTABLECIDA Y DE ESA FORMA VA FIJANDO LAS PALABRAS SIN REGLA PARA APRENDER SU CORRECTA ESCRITURA Y EVITAR LA RECTIFICACIÓN, en lo posible.

Completando el DELETRREO, el profesor puede practicar las palabras sin regla con los TEXTOS DE FIJACIÓN, también descargables gratuitamente en la pág.web, siguiendo las orientaciones indicadas en la pág inicial de los referidos textos. Estos textos se pueden aprovechar, una vez estudiados, como recurso de fijación y evaluación.

Insisto: ES PREFERIBLE EVITAR EL ERROR con un aprendizaje previo y ordenado que CORREGIR EL ERROR UNA VEZ COMETIDO con los tradicionales dictados.

ORTOGRAFÍA 2

 

Durante los años en que llevé a cabo la experiencia docente de la programación y enseñanza de la Ortografía española, dividí su contenido en tres partes:

1 – “Ortografía de la palabra: palabras que no se rigen por ninguna regla y palabras cuya ortografía se puede aprender por la aplicación de las conocidas reglas”.

2 – “Ortografía de la Acentuación”.

3 – “Ortografía de la puntuación”.

El resultado de esta experiencia está recogida en los 18 Cuadernos, 14 de Ed. Primaria y cuatro de Secundaria, que comenzamos a publicar en 1980.

Desde el cuaderno nº 5 hasta el 18 se suceden, alternativamente y aumentando la dificultad, una lección de Palabras sin Regla, una lección de Reglas, una de Acentuación y una de Puntuación.

Así mismo, fui seleccionando progresivamente las dificultades de los cuatro apartados, coordinadas por supuesto con las Orientaciones del Ministerio de Educación .